Formas y colores

                                             

 Curso inicial para la formación de profesores de ELE. 

 Instituto Cervantes.

Arassay Carralero

Unidad didáctica: Formas y colores

I. Descripción del tipo de usuario:

Un grupo de seis niños italianos con una edad de cinco años. Todavía no saben leer ni escribir en su lengua materna. Por lo que se apelará al uso de códigos visuales, gestuales y al lenguaje oral.

II. Temporalización¹: Esta será la segunda unidad (dos horas), según la planificación del curso. La primera unidad, también de dos horas, estará dedicada a la presentación y los saludos. Luego se prosigue con esta unidad en la que se estudiarán los colores y las formas, algunos términos referidos a las emociones, palabras del campo léxico perteneciente al mundo de la infancia y el uso de los verbos ‘ser’ y ‘estar’ en estructuras sintácticas simples.

Clase 1 (60 min):

• Indagar, a través de una lluvia de ideas, sobre los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre las figuras geométricas y los colores en su lengua materna (5 min).

• Canción sobre las figuras geométricas con la letra en italiano (3 min).

• Comentario en la lengua materna de los estudiantes sobre el contenido de la canción e introducción al tema del taller y presentación de la modalidad de trabajo (5 min).

• Taller de creación artística (25min).

• Exposición de los estudiantes sobre una de las imágenes creadas por ellos (18 min: 3 min por cada estudiante).

• Conclusión (2 min).

Clase 2 (60 min):

• Recordar el contenido trabajado en la clase anterior. A partir de una imagen (el dinosaurio con el papalote, que aparece al inicio de la planificación), el maestro pregunta sobre las palabras para nombrar los colores y las figuras geométricas en español (5 min)

• Canción sobre las figuras geométricas con la letra en español (3min).

• Comentario sobre el contenido de la canción, en la lengua materna de los estudiantes y con el uso de las palabras en español aprendidas. Introducción a la segunda parte del taller (5 min).

• Taller de creación artística (25 min).

• Exposición de los estudiantes de uno de las imágenes creadas por ellos (18 min: 3 min por cada estudiante).

• Conclusión (2 min).

III. Objetivos de la unidad:

• Conocer léxico de los colores y las formas geométricas a través de un taller de dibujo.

• Conocer el léxico relacionado con las emociones, objetos pertenecientes al campo léxico de la infancia, nociones culturales comunes a la lengua extranjera y la lengua materna.

• Usar el verbo ‘ser’ y el verbo ‘estar’ en estructuras sintácticas simples.

• Describir imágenes teniendo en cuenta las figuras geométricas por las que están compuestas y los colores elegidos por cada estudiante para colorearlas.

IV. Selección de contenidos gramaticales, léxicos, culturales y estratégicos vinculados a ellos.

Como se ha anotado antes, se trabajará con el léxico de las formas y los colores, algunas emociones y algunos objetos relacionados con el campo léxico de la infancia; el uso de los verbos ‘ser’ y ‘estar’ (Presente de Indicativo) en estructuras sintácticas simples. Se abordarán, además, algunas nociones culturales que pertenecen también a la cultura italiana, como por ejemplo, el árbol de Navidad; o a códigos extralingüísticos usados en la actualidad, como los emoticonos.

V. Diseño de actividades.

Los estudiantes se organizarán en dos grupos de tres integrantes, para que colaboren entre sí, pero cada uno realizará sus propios trabajos.

Antes de comenzar a realizar el taller de dibujo -lo hemos referido ya-, se visionará un videoclip sobre las formas y colores. En la primera clase, será uno en italiano (3 min.) y, una vez visto, se comentará -en la lengua materna de los estudiantes- las formas y los colores del material. En este momento se aprovechará para introducir el tema del taller, hablar de los colores y las figuras geométricas y cómo se llaman en español. Luego se pasará a la creación de las imágenes.

En la segunda clase, se visionará un videoclip (3 min.), con la letra en español. El objetivo es que comiencen a asociar las formas y colores a los sonidos en español. Luego se pasará a la creación de las imágenes.

Medios necesarios para el desarrollo de las clases de la unidad:

• Un proyector o televisor para mostrar los materiales audiovisuales.

• Lápices de colores, ceras, acuarelas, pintura acrílica, pinceles, papel, cartulina, tijeras, regla.

• Plantilla con las formas (ver anexos).

• Puesto de trabajo (mesas a la medida de los niños y sillas). Las mesas se colocarán de manera que el aula quede organizada en dos grupos de tres integrantes cada uno.

• Un pizarrón para el maestro. Tizas (yesos) o plumones de diversos colores.

En la planificación aparece un número de actividades mayor del que quizás se pueda realizar, por las razones que hemos aludido en la temporalización. Por lo tanto, el número de ejercicios que efectivamente se logre hacer, dependerá del ritmo de trabajo que se establezca en el taller. Ese ritmo, después de las primeras clases, podrá conocerse con mayor objetividad.

Serán los estudiantes los que elijan los colores para colorear sus obras. En cuanto a las técnicas, se cambiarán en cada trabajo, de manera que se logre cierto dinamismo que permita mantener el interés de los estudiantes. Se usarán, por ejemplo, la técnica de la acuarela, el dibujo con lápices, con ceras, el collage (con el papel rasgado a mano o recortado con las tijeras). 

Las instrucciones para cada uno de los dibujos las irá dando el maestro. En este proceso aprovechará para interactuar con los estudiantes y se hablará sobre las figuras geométricas y los colores implicados en cada dibujo. En estos diálogos se recurrirá continuamente a la lengua materna de los estudiantes, pues su contacto con el español es reciente.

En los anexos aparece una serie de pasos² para la creación de las imágenes, hechas a partir de las figuras de las plantillas. Por lo que, aunque el maestro no sepa dibujar, puede realizar la actividad.

Tanto las indicaciones para los ejercicios como los comentarios sobre el trabajo de los alumnos se serán orales. Como se puede observar hay una gradación en la complejidad de los dibujos. Algunos implican el empleo de una figura geométrica. Otros se hacen con varias figuras. Tal distribución refleja también la gradación en el uso del léxico y la construcción de las oraciones.

Al terminar cada trabajo, los alumnos serán invitados a describir las imágenes que han creado. En este momento también trabajarán con el léxico de los colores y las formas. Además emplearán los verbos ‘ser’ y ‘estar’ en la descripción. El maestro, mientras explica los pasos para la creación de las imágenes, insistirá en léxico y las frases que luego podrá usar el alumno al exponer su trabajo.

Propuesta de actividades:

1. Dibuja y colorea:

a) un globo, una cereza, una manzana, una flor.

b) una cara alegre, una triste, una enojada, una asustada.

c) una lonja de melón, una mariquita.

d) un lirio, una copa, un helado, una tienda de campaña india.

2. Dibuja y colorea:

a) un gato, un semáforo.

b) un paquete de regalo, un edificio.

d) un árbol de navidad. un robot, un gallo, un dragón.

VI. Evaluación.

La evaluación se realizará durante la realización del taller. Se llevará a cabo a través de la observación del maestro, sin dar una puntuación. Al finalizar cada taller, el estudiante debe describir una de las imágenes que ha creado. Los trabajos realizados por los estudiantes serán exhibidos en unas de las muestras que se preparan en la escuela.

BIBLIOGRAFÍA

• Cardona, Marinieves: Notas de su conferencia: “Enseñar lenguajes específicos a públicos específicos”.[Curso de Formación Inicial de Profesores de ELE, Instituto Cervantes de Nápoles, 2022.]

• Curto, Rosa M: Disegnare facile. Edizioni del borgo, Reggio Emilia, 2018.

• Fritzler, Marcela, Lara, Francisco, Reis, Daiane: Lola y Leo 1 Curso de español para niños (Muestra), Editorial Difusión, Barcelona, 2016.

• Plan curricular del Instituto Cervantes: CVC. Plan Curricular del Instituto Cervantes. 1. Objetivos generales. Relación de objetivos. C1-C2.

• Marco común europeo de referencia para las lenguas: CVC. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Índice. (cervantes.es)

• Pascual, Consuelo: Notas de su conferencia: “Conceptos básicos de la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera: programación y metodología. El método comunicativo y el estado de la cuestión.” [Curso de Formación Inicial de Profesores de ELE, Instituto Cervantes de Nápoles, 2022.]

  
  

ANEXOS

Anexo 1. Pasos para el diseño de las UUDD³

1. Descripción detallada del tipo de usuario.

2. Conocimiento de la programación del curso en la que se inserta la UUDD.

3. Establecimiento del listado de objetivos funcionales de la UUDD.

4. Selección de contenidos gramaticales, léxicos, culturales y estratégicos vinculados a ellos.

5. Diseño de actividades

• Temporalización y secuenciación.

• Integración de destrezas comunicativas.

• Selección de materiales didácticos.

• Modo de agrupamiento.

6. Establecimiento de criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.

Anexo 2. Plantilla para dibujar las figuras geométricas⁴

A nexo 3: Globo y cereza

[Lápiz de colores y acuarela]

A nexo 4: Expresiones, emociones.

[Lápiz, acuarelas]

Anexo 5: Árbol de Navidad

[ Lápiz, acuarela]

Anexo 6: Edificio

[Bolígrafo y pintura acrílica]

A nexo 7: Tienda de campaña india

[Collage, y lápices de colores]

Anexo 8: Imágenes con diferentes figuras geométricas

[Collage, lápices de colores, ceras.]

Notas

1Esta temporalización, como se expresa en el trabajo, está sujeta a cambios, puesto que estamos planificando en función de un público abstracto. Una vez que se entre en contacto con los estudiantes reales y se conozca su ritmo de trabajo, se harán, si es pertinente, algunos cambios.

2Tomados de: Rosa M. Curto: Disegnare facile. Edizioni del borgo, Reggio Emilia, 2018.

3 Tomado de los materiales de clase de la profesora Consuelo Pascual: “Conceptos básicos de la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera: programación y metodología. El método comunicativo y el estado de la cuestión”.[Curso de Formación Inicial de Profesores de ELE, Instituto Cervantes de Nápoles, 2022.]

4Tomados de: Rosa M. Curto: Disegnare facile. Edizioni del borgo, Reggio Emilia, 2018.