Ahora no, ahora sí. ¿Qué ha pasado conmigo?

 

Curso inicial para la formación de profesores de ELE.

Instituto Cervantes.

Arassay Carralero

Ahora no, ahora sí. ¿Qué ha pasado conmigo?¹

Verbos de cambio de estado

Para enseñar los verbos ‘ser’ y ‘estar’ y los verbos de cambio a estudiantes adolescentes con nivel curricular intermedio, podría apelarse al uso de ilustraciones, de materiales audiovisuales, de textos, etc., que permitan al estudiante notar la diferencia entre una cualidad estable en el tiempo o un estado momentáneo, muy ligado a las circunstancias; los usos de 'estar' para indicar ubicación espacial, etc. 

Para explicar los verbos de cambio se puede recurrir, además de a los recursos mencionados en el párrafo anterior, a las mitologías, con las continuas transformaciones de dioses y mortales –pienso, por ejemplo, en todo lo que puede ofrecer la Metamorfosis de Ovidio-; a la novela de caballería, los cuentos de hadas. E incluso, se podría hacer algún experimento químico que permita observar diferentes procesos en los que una sustancia cambia de un estado a otro. En nuestro cotidiano, podría funcionar la observación de acciones habituales como hervir el agua, etc. Todas constituyen una serie de fuentes para realizar materiales o materiales ya listos para desarrollar las actividades en función de los contenidos en cuestión.

Como punto de partida, pensando en un grupo del que conozco  que son "adolescentes  londinenses" y que "algunos utilizan la lengua en situación de diglosia", usaría una actividad como la que se propone a continuación. Una vez en contacto con los estudiantes, intentaría hacer confluir las diferentes culturas, caracteres, en función de atender "la diversidad”, aspecto que, sin dudas, consideramos relevante.

Actividad para trabajar con los verbos de cambio.

1. Observe las siguientes imágenes e identifique el personaje principal.

a)  ¿Qué le ha sucedido al personaje en cada viñeta?

b) Ahora le ofrecemos algunas expresiones. Seleccione una para cada viñeta. Justifique su elección.

"Transformarse en…" / "Convertirse en…" / "Hacerse rico."  / "Ponerse colorado."  / "Volverse sabio."/ "Volverse loco."  / "Quedarse sordo."

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[Para el inciso c) la clase se organiza en equipos de tres integrantes, de manera que trabajen juntos estudiantes cuyo único contacto con el español es el del aula y los que utilizan la lengua en situación de diglosia. El profesor distribuye una imagen a cada equipo y orienta el ejercicio. Después de la redacción del texto, cada equipo leerá su relato. El profesor pedirá que sea leído por alguno de los estudiantes cuyo único contacto con el español es el de la clase. El trabajo deben entregarlo también por escrito.]

c) Escriba un relato breve en el que narre lo que le ha sucedido al personaje de la imagen. Puede insertar otros elementos que le resulten pertinentes.

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[Actividad (2) para realizar fuera del horario de clases. El profesor, al orientar la tarea, estará atento a dar las instrucciones con claridad.]

2) Le mostramos un listado de palabras. Organícelas según su orden de preferencias.

___arte __literatura __ciencias __música __cine __teatro __tecnología ___videojuegos ___historia ___mitología

a) Escoja una obra, un objeto o un personaje relacionado con el campo al que pertenece el término que colocó en primer lugar. Para la elección tenga en cuenta que el personaje, la obra o el objeto, haya sufrido un cambio que usted puede resumir con uno de los verbos estudiados en la clase. Prepárese para comentar su respuesta en el aula.

1. Este trabajo responde a la tarea orientada por la profesora Maite García, que reproducimos a continuación. 1. Imagínate que impartes clase de español, como lengua extranjera a un grupo de quince alumnos adolescentes, de nivel curricular intermedio, en un centro público de periferia londinense (algunos aprendices utilizan la lengua en situación de diglosia; otros no han tenido ningún contacto con el español, más que el producido en el aula), se les plantea en clase la necesidad de enseñar los distintos usos de SER y ESTAR y de los verbos de cambio de estado, ¿Qué recursos utilizarías para enseñar los verbos mencionados? ¿Sería adecuado abordar la “atención a la diversidad” que se presenta en la clase con los mismos recursos?