Errar o no errar...
Curso inicial para la formación de profesores de ELE
Instituto Cervantes
Arassay Carralero
I
Visto que el tema del “error” es amplio, limitaré esta breve reflexión de aprendiz a uno de los aspectos estudiados en clases: las “Reglas de oro”1 a tener en cuenta frente al trabajo con el error durante el proceso de enseñanza/aprendizaje. Las cito directamente del material compartido por la profesora:
Respetar al alumno en su personalidad, convicciones e ideas.
Tener siempre en cuenta el marco en el que se inserta la corrección.
Corrección clara, directa y sin ambigüedades.
Evitar comentarios vacíos.
Procurar que el alumno retome el texto corregido (reflexión sobre la lengua).
FOMENTAR AUTONOMÍA
Como se abordó en otras de las conferencias del curso, la primera tarea de un profesor debe ser la de conocer el grupo con el que trabaja y a cada estudiante de manera individual. Ese diagnóstico inicial le consentirá lo que un sastre llamaría “coser un traje según las medidas”. Y en ese “traje”, estructurado en diversos aspectos, juega un papel fundamental evaluar, en sentido amplio, el desarrollo del proceso, del que forma parte la revisión, el control del error.
Al leer estas “Reglas de oro”, las asocio espontáneamente a las conocidas máximas que hacen exitosa la comunicación, las máximas de Grice. Y es que, en efecto, trabajar con el error y el/los estudiante(s) nos convierte en emisores/receptores de ese proceso de comunicación en el que deben primar la precisión, la veracidad, la claridad en la exposición, la pertinencia. Por lo menos, según he podido entender durante este curso del Cervantes.
Dentro del conciso “hexálogo”, no en vano el primero tiene que ver con el respeto al interlocutor/estudiante. Intentar transmitir que el “error” forma parte del proceso enseñanza/apredizaje, y crear un ambiente “desprejuiciado”, en tal sentido, para que se perciba realmente como parte natural del proceso y no como la emulación o el castigo. En ello nos ayudará alejarnos de ciertos cánones tradicionales que aún persisten en ciertos ámbitos -o por malas prácticas fosilidadas o por ignorancia-, en los que el profesor sigue creyéndose el protagonista de un espacio que le permite usar la clase, la corrección, la evaluación, la calificación, et. alt. como instrumentos para ejercer su pequeña dosis de poder. Por lo que, reitero, el conocimiento del alumno y el respeto de su personalidad en cada circunstancia, es un punto en el que no sería de sabios “errar”.
La conferencia de la profesora Pilar Hernández nos ha mostrado la utilidad que puede tener trabajar el error en las clases. Si se aprovecha además el contexto en que suelen aparecer ciertos errores -imagino que con el tiempo se logre identificar con facilidad dichos contextos- con seguridad uno podrá sacarle mucho partido y hacer que el trabajo con el error no mejore solo las competencias lingüísticas del estudiante, sino también las competencias estratégica, sociolingüística y discursiva.
II
Ahora presento un código para la corrección de los textos escritos. Tomo de los materiales2 compartidos por la profesora lo siguientes aspectos, que me facilitarán la elaboración de un código que resulte funcional para los alumnos y para mí.
INFORMAR / COMPARTIR / NEGOCIAR
ADAPTARSE A LOS ALUMNOS
MARCAS CLARAS Y SIMPLES
POCAS SEÑALES (10)
CONCEPTOS CONOCIDOS / MANEJADOS
COORDINACIÓN PROFESORES
El código para la revisión de errores que he elaborado es una tentativa de querer notificar los errores que con frecuencia he visto en estudiantes que estudian el español como segunda lengua. Veo además que ciertos aspectos como la coherencia, la cohesión, la variación de los recursos, la adecuación, la disposición, llevan prácticamente un trabajo de editor, por lo que iré pensando además en cómo identificar y hacer explícitos de una manera sencilla a los alumnos los errores de esa naturaleza. Con la experiencia y la profundización en el tema creo que iré modificando el código, de manera que sea más representativo y fácil de usar por los estudiantes y por mí.
1Pilar Hernández: “Error y control de la enseñanza y del aprendizaje”(Materiales de su archivo digital), Curso de Formación Inicial de Profesores de ELE, Instituto Cervantes de Nápoles, 2022.
2Ibídem.
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